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从质量提升角度——分析职前幼儿师资培养目标问题

admin 2020-06-01 教育论文范文 评论
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 许菽恒 钟山职业技术学院  江苏 南京210049)  来源:商情
摘要:众所周知,幼儿是祖国未来的花朵,因此幼儿教育得到了教育部门的高度重视,又因幼儿教育是教育的基础阶段,所以加强职前幼儿师资培养非常重要。在职前幼儿师资培养过程中,建立明确的培养目标是提高幼儿师资力量的关键性问题。但是就职前幼儿师资培养目标设置的现状来讲,由于种种原因导致其具体培养效果并不理想,基于此,为了制定合理的职前幼儿师资培养目标,从质量提升的角度对其进行具体分析,制定有效的解决方法,提高职前幼儿师资力量。
关键词:质量;职前;幼儿师资;培养目标;解决方法
引言
随着社会经济的发展,我国教育领域不断进行改革,尤其对学前教育给予了重点关注,对学前教育事业的可持续发展提出了更高的要求,不仅要求学前教育的规模不断扩大,同时要求在此基础上保证学前教育的质量,从而提高学前教育的整体教学质量,因此对职前幼儿师资的培养效果提出了更高的要求。但是由于职前幼儿师资培养目标的不明确,导致幼师培养的质量并不理想,基于此,文中对职前幼儿师资培养目标问题进行深入探讨。
1.我国职前幼儿师资培养的现状
近年来,虽然我国学前教育的数量和规模在逐渐的扩大,但是整个职前幼儿师资的教学质量并不理想,究其主要原因是因为职前幼儿师资培养目标问题尚未解决。目前我国学前教育的整体发展状态分为以下两方面,一方面,幼儿师范院校的数量及规模不断扩大,教学体系逐渐完善,从而促进着职前幼儿教师综合素质的提高,从某种角度来讲,促进了学前教育的发展。另一方面,职前幼儿师资力量仍不能满足社会对幼儿教师综合素质的要求,由于不同地区的经济发展水平存在一定的差异,因此对幼儿教师的质量和数量存在不同的需求,其中主要表现在职前幼儿教师的质量问题不达标,所以在一定程度上影响了我国学前教育的整体发展[1]
2.职前幼儿师资培养目标存在的主要问题
2.1职前幼儿师资培养目标定位不明确
根据相关调查发现,目前关于学期教育培养的教育机构越来越多,不同级别的学校在培养幼师的过程中会根据学校的具体要求制定不同的幼师培养目标,但是整体的培养内容大致相同,主要采用传统的教学方法,将教材中的内容教授给学生,虽然学生熟练的掌握了课本中的知识内容,但是实际教学能力并不强,对职前幼儿师资力量的提高产生一定的影响。出现此种现象的主要原因是因为各个院校的职前幼儿师资培养目标未明确,培养方式比较单一,不利于学生的综合发展。
2.2学前教育的生源质量有待提高
现阶段,我国学前教育的发展规模逐渐扩大,在教育改革的背景下,学前教育成为人们的重点关注对象,越来越多的学生在填报大学志愿时会选择学前教育,由于招生门槛的降低,大部分学生会如愿以偿的实现上大学的梦想,虽然增加了学前教育的招生数量,但是生源质量却随之下降。此种现象的存在在一定程度上低了职前幼儿师资培养的质量,不利于职前幼儿教师综合素质的提高,进而不利于学前教学的长远发展。
2.3课程设置不合理
职前幼儿教师在培养过程中,科学合理的课程设置能够提高职前幼儿教师不同方面的综合素质,对职前幼儿教师的师资力量的培养具有促进作用。但是在实际教学培养过程中,大部分幼师类的院校均存在教学课程设置不合理的现象,究其原因主要包括教材更新慢、实践活动课程开展较少等等。随着社会时代的发展,学前教育中的教学内容不断发生变化,以顺应当前时代发展的潮流,让幼儿从小能够学会与时俱进,因此对职前幼儿教师的综合素质提出了更高的要求。但是就目前学前教育中幼师专业的教育现状来讲,仍然采用传统的教学课本,以理论教学为主,实践教学为辅,最终导致职前幼儿教师的综合素质与社会对幼师质量的需求存在一定的差异,进而影响职前幼儿教师在社会中发展[2]
2.4学前幼儿教师准入制度不健全
目前,我国学前教学的培养主要集中在专科层次的教育,众所周知,专科教育的年限是三年,但是实际在学校学习的时间在两年或者两年半之间,学生剩余的时间会在与学校合作的幼儿园内进行实习。学校作为职前幼儿教师师资培养的主要场所,担负着提高职前幼儿师资力量的重要任务,但是由于学生在校学习理论知识和专业技能的时间较少,在一定程度上会影响学生学习的整体效果,虽然能够学完整个理论知识,但是并不能确保学生能够学会、学懂知识的运用技巧。如果学生在校学习的效果不理想,那么学生在后期实习过程中也会存在一定的难度,从而使部分学生对幼师职业产生不正确的认知,影响幼儿的整个教学效果。除此之外,部分职前幼儿师资培养的教育机构由于师资力量和教学设备等教学条件并未达到专业幼师培养机构的要求,从而导致职前幼儿师资培养的质量较低,不利于幼师的发展。
3.质量提升角度下实现职前幼儿师资培养目标的措施
3.1明确职前幼儿师资培养目标
想要从质量提升的角度提高职前幼儿师资力量,首先需要学前教育机构明确职前幼儿师资培养的目标,使其按照明确的培养目标进行有序的教学,从而提高职前幼儿师资力量。其次,将职前幼儿师资培养目标的全局化和个性化进行有效的结合,以促进我国学前教育的整体发展为大局,根据各级院校的具体情况建立明确的职前幼儿师资培养目标,保证各个院校培养目标的个性化,从而促进职前幼儿教师的个性化发展,使其在教学过程中对幼儿进行个性化教育,促进学前教育的整体质量。
3.2提高学前教育的生源质量
学前教育的生源质量是保障职前幼儿师资培养目标完成的主要源头,因此想要提高学前教育中职前幼儿师资的整体质量,需要提高学前教育的生源质量,根据社会发展的需求,适当的调整各个级别学前教育院校的招生标准。其具体内容如下,对报考学生的综合成绩进行全面的分析,在录取过程中需要加强面试环节的内容,明确学生报考学前教学的主要目的,对于一些单纯想获得毕业证的学生给予正确的指导,针对实在对学前教育没兴趣的学生不给予录取,从而保证生源质量。此外,根据国家政策和地方经济发展条件,对部分地区的学前教育院校实施免费师范生学前教育政策,明确该类院校学前教育学生的就业地点,进行定向就业培训,为农村偏远地区培养一批高素质且具有责任心的幼师队伍[3]
3.3加强职前幼儿教师教学课程的改革
社会经济和科学技术得到了进一步的发展,同时推动着教育领域的不断改革,基于新课改的背景下,学前教育的课程内容也应随之进行优化,建立科学合理的教学课程。在幼儿教师学习课程改革的过程中,首先需要明确职前幼儿师资培养的教学目标,然后根据教学目标确定整体方向。众所周知,幼儿教育属于基础教育,对幼儿起到启蒙的作用,如果幼儿教师的综合素质不高,在教学过程中,可能会使幼儿从小树立一种错误的观念,进而影响幼儿的长远发展,因此对幼儿教师的综合素质提出了更高的要求。其次,在职前幼儿教师教育过程中,其教学课程的内容需要紧跟时代发展的步伐进行更新,保障教学内容的与时俱进,让学生能够掌握社会发展的最新知识。最后,摒弃重理论轻实践、重理论轻技能或者重技能轻理论等的教学理念,实现理论、实践和技能的共同发展,培养职前幼儿教师的全方面能力,此外,对职前幼儿教师进行定期的考核,时刻督促学生努力学习,从而提高职前幼儿师资培养的质量。
3.4提高职前幼儿教师人才培养的重视程度
学前教育院校在构建优质的职前幼儿教师队伍的过程中,需要完善教师培养的相关制度,使其在教育培养过程中能够有制度可遵循,为保障职前幼儿师资培养质量提供有利的条件。首先,政府部门应该充分发挥其自身的作用,对学前教育类院校加大财政支持和政策支持,根据不同地区经济发展水平,实施不同的优惠政策,从而增加公费学前教育师范生的招生名额,实施职前幼儿教师的定向培新。其次,大力实施3+2的学前教育模式,将三年制学习提升到五年制学习,增加学生在校学习的时间,使职前幼儿教师能够熟练掌握及应用在校所学到的理论知识和实践技能,使其能够在短时间内适应实习学校中的教学规律,提高教学效果。最后,加强职前幼儿教师的职业道德教育,使其树立正确的价值观和教育观,从而引导幼儿建立正确人生观和道德观[4]
结束语
通过上述内容的总结得知,在当前教育领域中,学前教育已经成为教育部门关注的重点领域。因此在学前教育的发展中,各级学前教育的院校需要对职前幼儿师资培养目标进行明确的定位,从质量提升的角度,从不同的角度促进培养目标的完成,进而提高职前幼儿教师的整体综合素质,推动我国学前教学的可持续发展。
参考文献
[1]严家四.基于质量提升视角的职前幼儿师资培养目标问题分析与对策探究[J].开封教育学院学报,2019,39(07):214-215.
[2]刘永强.质量提升视角下的职前幼儿师资培养目标问题研究[J].文化创新比较研究,2018,2(30):128+130.
[3]殷文靖.学前教育师资队伍建设存在问题及对策[J].文教资料,2019(02):115-116.
[4]王琦.新时期学前教育师资队伍建设问题研究[J].西部素质教育,2017,3(04):262.
 

Tags:质量   职前   幼儿师资   培养目标   解决方法

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