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中职院校课堂管理水平提升途径之浅谈

admin 2020-03-25 教育论文范文 评论
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 山西交通技师学院—于立国  来源:信息周刊
摘要:课堂作为学校办学的主阵地,是实施教学管理和学生管理最佳载体或平台,课堂管理到位与否,直接关系到教学活动的成败,同时也影响着教学质量的提高与学校的进一步发展。因此,深入了解中职院校学生特点,采取有效的方法措施,提升教师课堂上对学生的管理水平意义重大。
关键字:课堂管理  教学质量  学生心理
任何一所学校,教学管理和学生管理永远是各项工作中的重中之重,对学校的建设、稳定与发展起着决定性作用。而课堂作为学校办学的主阵地,是实施教学管理和学生管理最佳载体或平台,课堂管理到位,方法得当,将有效地提高学生的培养质量学校的办学水平。
近年来,职业院校虽然在国家政策红利下得以快速发展,逐步被学生、家长所接受和认可,但生源质量较差这一不争的事实仍然没有得到较大改善,以致学生自身所存在的众多问题给学校管理带来很大的挑战,因此,能否深入了解中职院校学生特点,充分利用好课堂这一阵地,通过制定相应措施并有针对性地引导学生和帮助学生,实施有效管理,对促进学生的自我完善和自我超越、打造品质学生具有意义重大。
 
  • 中职院校学生特点
1.规矩意识淡薄
进入中职院校就读的学生绝大多数属于中、高考成绩较低的一类,在初、高中以考试分数作为评价学生好或差的氛围下,这部分往往被边缘化,家长不满、老师不爱以致学生心理产生较大落差,自己把自己放在定义为差生一列,在行为上我行我素,很多同学是大错不犯、小错不断,自我管理意识淡薄,对校规校规校纪、课堂要求执行率较低。
2.厌学情绪严重
纵观中职院校的学生,真正有着较为明确职业目标和人生规划的学生较少,很大一部分学生学习无动力,学习态度和学习的积极性、主动性较差,在校期间得过且过。加上初、高中阶段由于基础课程的学习不扎实,不懂不会的内容较多,学习较为吃劲,心态不能有效调整,以致上课时睡觉、偷玩手机、心有旁骛的现象频出,厌学情绪较为严重。
3.逆反心理突出
中职院校的学生,年龄大多在16—18岁之间,正处在青春期,而青春期发育带来的独立倾向、成人感使学生在不知不觉间产生闭锁行为和逆反举动。在出现问题或有潜在隐患的情况下,面对家长、教师等人的沟通、劝导或批评时,往往以找各种理由、口是心非地应付甚至敌对的态度去面对,“你说你的、我做我的”的逆反心理突出。
4.自信心理不强
由于社会对中职院校的偏见和社会不良风气的影响,导致很多学生认为没有考取理想高中,就读职业院校成为技术工人就低人一等,来中等职业院校就读只是为了迎合家长安排或就业有个渠道、有个保障。这样的心理难免对所学专业、课程缺乏兴趣和责任感,给日常管理和自身成长造成困扰。
 
  • 应对的措施
针对中等职业院校的办学定位与目标,结合学生的特点,笔者认为关键在于管理,尤其是课堂这一教学主阵地的有效管理,为此,经过深入师生之间广泛调研、组织讨论,特提出如下课堂有效管理措施。
1.提升一线教师思想认识
课堂的组织者和管理者是一线任课教师,而大多任课教师往往把专业知识和专业技能的传授和指导作为教学工作的重点,很少去考虑学生的心理状况、行为特点,从思想上简单地认为把课上好,把课堂的纪律管控好就行,深入学生中间,了解学生心理状况、行为态度等并进行疏导、教育是班主任等学生管理人员的事。这一认识势必会导致学生管理工作的缺失,导致学生问题处理的简单、不当和延误,从而达不到有效管理的目的,影响学生的成长和教学质量的提升。因此,提升教师思想意识,让教师充分认识到课堂有效管理对提升课堂教学质量的重要性,认识到自己不仅肩负教书的职责还有育人的重任,从而有利于更好地做好教学工作。
2.加强教师课堂管理方法研讨
针对课堂上所发现的问题,很多教师处理方式单一,缺乏艺术性,处理的效果不尽如人意,甚至适得其反,问题没有得到有效解决反而引发师生矛盾。如何有效地管控课堂秩序、纪律,是摆在所有一线教师面前的一道绕不开的坎。不同教师在课堂上会面临不同问题,相同的问题不同的教师有不同的处理方法,不同的处理方法会达到不同的效果。加强课堂管理方法研讨,细化课堂问题类别,制定行而有效的处理措施是我们应该做的和必须做的,只有问题分析到位了,运用的方法正确了,课堂问题的处理才会达到预期效果,管理质量才会提高,教学质量才会有保障。
3.加大教师课后联动交流力度
学生在课堂上所表现出问题的背后,很大程度上与课外某种因素相关联,为使问题的解决做到圆满和取得实效,这需要强化教师、班主任、家长之间的联系,形成联动交流机制,共同梳理问题根源,共同参与到学生问题的分析和处理上来,这样才不至于盲目处理、以偏概全,抓不住重点。另外,联动管理需要相关人员发现问题或苗头性问题能积极、主动地多方沟通和处理,这样才能保障问题处理的及时性和有效性。
4.增强教师专业从教能力
教师的专业教学能力与课堂管理息息相关,教师专业知识水平高、操作技能强、教学能力突出,一般会得到学生的好评和认可,从而对教师产生一种信服的心理。在此情况下进行课堂管理,往往会达到事半功倍的效果。这就需要教师加强专业知识技能的学习,深入领会一体化教学的内涵,认真策划教学各环节活动,在三尺讲台上用自己渊博的知识、熟练的操作去吸引学生,用教师的从教魅力去感染学生,助力形成课堂上好学、乐学良好氛围。
总之,课堂管理关系到教学的有效进行,关系到学生知识技能的提升,也关系到学校办学的成败,我们应该秉承防大于治的理念,变被动为主动,深入了解学生状况,及时疏导学生心理问题,及时指正学生不当言行,做到课上课下管理相结合,才能有效地避免或处理课堂上所出现的各类问题,从而保障教学的有序、有效进行,促进教学质量的进一步提高。
参考文献:
[1] 谭家德,中职学生心理健康教育,电子科技大学出版社
[2] 俞国良,心理健康教师用书,高等教育出版社
[3] 王寻、肖凡,中职学校一堂好课的评价标准
 

Tags:课堂管理   教学质量   学生心理

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