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艺术教育专业《素描基础》课程教学模式探索

admin 2019-12-26 教育论文范文 评论
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 郑伟 福建省宁德师范学院教育与艺术学院             352100  来源:艺术评鉴
摘要:艺术教育专业旨在为中小学培养艺术教师,《素描基础》则是艺术教育专业的必修课。学好《素描基础》,有助于发展学生的美术基本素养,培养学生的美术基本技能,增强学生的基本艺术实践能力。但《素描基础》课程往往采用封闭式教学,进行机械重复的素描训练,束缚了学生的个性发挥。本文将探索如何在艺术教学专业教学中构建《素描基础》教学模式。
关键词:艺术教育专业;素描基础;教学模式;探索
 
 
    社会的发展,不仅需要大幅度提高生产力,不仅需要全面推进科技进步,而且需要不断提升全民的艺术修养,不断发展大众、尤其是青少年的艺术素养。一个不懂得欣赏艺术,不懂得尊重艺术的社会,必定是一个粗俗、野蛮、无知、无礼的社会。近些年来,中国社会生活水平有了很大提高;因为物质生活的提高,人们急需提高自己的精神生活,因此美育教育成为一种迫切需要。所以,必须高度重视艺术教育专业教学,必须狠抓包括《素描基础》在内的艺术教育专业各课教学。
 
 
一、艺术教育专业
    艺术教育专业开设《艺术概论》、《中外美术史》、《艺术欣赏》、《素描》、《色彩》、《美术创作》、《美术设计》、《综合艺术创作原理与实践》、《艺术创作原理》、《书法》等课程,旨在培养德、智、体全面发展,具有良好人文素养、较高艺术鉴赏能力、先进教育理念与综合艺术特长的复合型人才,为中小学输送从事综合艺术教育的艺术师资力量[1]
    2019年,我国国民生产总值已经高居世界第二位;时代的进步,社会的发展,呼唤人们发挥出更大的创造力、想象力、艺术能力。张世英先生说:“人生有四种境界:欲求境界、求知境界、道德境界、审美境界。审美为最高境界。”马云也说:“未来孩子不懂艺术,就没饭吃。”——由此可见,加强艺术教育专业教学具有非常重要的现实意义。
 
二、现阶段《素描基础》教学中存在的问题
    在艺术教育专业中,《素描基础》是一门重要的必修课。《素描基础》旨在通过系统的美术基础教育,帮助学生理解、认识素描的基本知识,引导学生掌握基本透视原理、构图原理、明暗和虚实关系在绘画中的运用,培养学生健康的审美观,提高学生的美学修养、整体观察意识与美术鉴赏能力,为学生今后从事艺术教育打下坚实的基础。
    但现阶段,《素描基础》课程教学中存在着一些问题,影响了教学质量:
    (一)教学模式封闭
    当前,《素描基础》课的教师习惯对学生开展封闭式教学,指导学生反复观察同一对象,反复进行素描练习。这种教学模式的确可以在一定程度上可以提升学生的艺术观察能力,并锻炼学生的绘画表现能力,但长时间的机械重复训练也使学生感到枯燥、乏味、无趣,享受不到艺术创造的快乐,难以激发学生艺术创作的积极性[2]
    (二)教学内容刻板
    在《素描基础》课程教学中,教师是课堂教学的中心,教师主持教学进程,指导全班学生临摹同一个对象;而不重视学生的主体地位,更不允许学生进行个性化自由发挥。教学内容刻板,难以培养学生的想象力与创造力。学生临摹的作品质量也参差不齐,有的学生构图不当,有的学生把画面画得扭曲变形。
 
三、探索构建《素描基础》课程教学模式
    (一)大胆实施开放式教学
    艺术的生命力在于自由、开放、多元,因此,《素描基础》教学也应大胆实施开放式教学。在《素描基础》教学中,教师应有意识地将其它学科、其它课程的内容融入其中。教师应将历史、哲学渗透进《素描基础》教学中,引导学生认识素描的发展过程,知晓不同历史时期素描作品的不同风格,了解素描大师的生平及他们所处的时代背景,思考启蒙主义、印象主义、现代主义对于素描的影响。这样,可以提升学生的文化内涵,了解素描所蕴藏的巨大的价值,并增强学生的艺术感受力与鉴赏能力。教师还须将人文地理教学巧妙地融入《素描基础》教学中,引导学生认识不同的地理特征、不同的地域文化对于素描作品的影响,使学生读懂素描作品的内涵与地域文化背景[3]
    在《素描基础》教学中,许多教师喜欢讲达芬奇画鸡蛋的故事,鼓励学生们以达芬奇为榜样,N年如一日地勤学苦练。但这些教师们却没有注意到:达芬奇不仅是一位伟大的画家,同时也是一位伟大的科学家、数学家;而且他们也没有注意到:达芬奇在任何一副绘画作品中都非常讲究几何构图。——静物写生是素描的基础,而要画好静物写生,就必须运用几何图形的立体原理。因此,在《素描基础》教学中,教师必须有意识地融入几何学、数学内容,提升学生素描创作的科学性。教师还可将雕塑教学整合进素描教学,引导学生将材料塑造成不同的形体,再用自己的笔去为这些形体进行写生。
   (二)运用系统论方法开展素描教学
    系统论告诉我们:任何具体事物都与其它事物之间存在着一定的纵向联系、横向联系,任何具体事物都处于某一系统之中,并为该系统的正常运转发挥自己的功能。因此,教师须为学生构建起一个完整的系统工程:
    首先,指导学生进行基础训练,主要包括线条训练与形体造型训练,线条训练旨在使学生学会驾驭自己的笔,熟练手绘,强化学生的结构与造型能力;形体造型训练旨在强化切面、形体的意识[4]
    第二步,指导学生进行明暗训练,帮助学生建立整体观察方式,指导学生认识明暗关系之间的内在联系;
    第三步,指导学生进行临摹,帮助学生认识、了解美术史上不同大师不同的绘画语言与素描风格,引导学生认识自己,寻找自己的绘画语言与素描风格;
    第四步,指导学生开展实物写生,指导学生对几何体、静物、头像、石膏像进行综合写生,提高学生的综合绘画能力与技法。
    第五步,指导学生进行自我表现,鼓励学生运用自己独特的技法,表述自己心中的主观形象,从而培养学生的审美创造力。
    第六步,指导学生进行自我创造,鼓励学生创造出超越前人的作品。
    教师可以在黑板上为学生进行板书,将素描教学的六个阶段展示在学生们的眼前,然后着重阐述“自我创造”的重要意义,告诉学生们艺术的价值在于不断超越前人、不断进行个性化、多元化表达;教师还要主动询问学生们的人生理想与人生目标,告诉学生们艺术创造、艺术修养可以体现一个人的人生价值(在美国,许多中产阶级成功人士都将艺术创造视作业余爱好)。当学生们内心的激情被教师点燃之后,教师则须趁势告诉学生们“千里之行,始于足下”,“九层之台、起于垒土”:要想进行富有个性的自我艺术创造,必须由浅入深、由简到繁、由表及里,逐步建立完整的知识体系,这就需要学生从线条训练开始,逐步加深自己的知识积累,逐步锻炼自己的技艺、逐步培养自己的联想能力。——这样可以使学生们认识到素描教学的重要意义。
    (三)加强临摹训练
    在临摹课教学中,教师应主动应用PDCA循环,针对学生在临摹教学中容易出现的各种问题,采取针对性的措施开展教学。——据分析,学生在明暗临摹中容易出现的问题,主要有:过分注重局部的明暗比较,却忽视了整体色调;在形体结构上常常出现形色分离不到位,颜色层次不清;没有掌握好空间明暗变化,用“近实远虚”处理物象;等等[5]。——因此,教师须指导学生由浅入深,首先学会分辨明部、暗部,然后学会区分深黑、中黑、浅黑、灰、中灰、白的区别;再让学生自己去寻找暗面中最重颜色的区域,自己去比较色层、调整色序,使作品体现出物象的明暗感。再后,教师须指导学生根据形体结构内在的关系去认识形体、分析结构,掌握形体各部分、各细节的明暗表现。
    上好临摹课,还须严格控制教学时间,绝不能学生进行长时间的线条训练(这样只会让学生的大脑皮层建立起条件反射、陷入抑制状态,反而不利于培养学生的创造力)。上好临摹课,教师还可使用触摸式教学法,让学生用双手触摸物象,感受物体外轮廓线与结构线的变化,让学生感受不同质感,通过触觉刺激强化学生的视觉刺激(艺术是具有通感的),让学生尝试在作品中表现出自己的感受。
    (四)上好静物写生课
    教师可以向学生展示苹果、香蕉、梨等不同水果,让学生们用自己的双手去触摸这些水果,感受水果的体积。之后,教师可以指导学生用彩色橡皮泥塑造自己喜欢的水果形象,培养学生的造型能力。学生捏出的水果造型自然会千奇百怪、五花八门,有的或许丑得惨不忍睹,但教师切不可讥笑学生,而应运用赏识教育法,肯定学生哪怕是最微小的点滴进步。
    在学生掌握静物写生的基本要领后,教师便可吩咐学生,选择自己喜爱的静物进行写生临摹。学生必须自己进行创作构思,自己摆放静物,安排构图,分配好静物的主次关系;而后,用直线画出静物的形状、比例、结构,用明暗调子进行深入塑造。教师须大胆放手,鼓励学生进行自由创作;在学生创作的同时,教师可以选择不同质感、不同明亮度的静物,在课堂上进行静物素描,画出层次分明、富有表现力与感染力的素描作品,用自己扎实的艺术才能征服学生,让学生主动向自己学习[6]
 
结束语
    美富有生命力、灵动、活泼,而不是麻木、一成不变的。《素描基础》课程教学也应摒弃封闭、僵化的传统模式,实施开放化教学、个性化教学,引导学生学会用自己的线条,勾勒出心中最美的形象。只有这样,才能推进艺术教育专业教学向前发展。
 
参考文献:
[1]张国丰.论如何提升学生静物素描的构图能力[J].中国校外教育,2019(18):7-8.
[2]查森.大学美术教育素描基础课的教改新模式[J].北极光,https://doi.org/10.14149/j.cnki.ct.2019(05):62-63.
[3]汤红兵.对于素描教学中创新能力培养的思考[J].美术教育研究,2019(05):133-134.
[4]韦海云.美术绘画专业素描基础课程教学的研究[J].美与时代(中),http://kns.cnki.net/kcms 2019(03):94-95.
[5]陈宗合.浅谈高等艺术院校美术专业基础素描教学[J].佳木斯职业学院学报, 2019(03):104-106 .
[6]严雪.信息技术时代传统素描教学的挑战与机遇[J].智库时代,http://kns.cnki.net/kcms 2019(07):227-228 .
 

Tags:艺术教育专业   素描基础   教学模式   探索

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