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谈小学数学教学中如何促进学生学习主动性的提高

admin 2019-08-01 教育论文范文 评论
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 廖玮江西省赣州市香江路小学   341000 来源:速读
项目名称:工业园区小学非户籍儿童学习主动性培养的实践研究
项目编号:17PTYB104
 
摘要:归根究底小学生才是学习活动的主体所在,不论是采用何种教学方式,要在何种的教学环境中扩大教学资源情况,其根本的渠道就是通过提高学生的学习主动性。只有发挥小学生在学习活动中的主体性地位,激发其主动性,才能够推动其不断挖掘学习知识内容,展开自我探究,最终完成对自我知识体系的构建,将课堂教学、课外学习等化为己有。在基于对工业园区小学生的数学教学实践活动中,探究促进学生学习主动性的提高的相关策略,对于提高工业园区非户籍儿童的学习质量和学习效率具有重要的作用。
关键词:小学数学;教学活动;学生主体性;提高策略
小学数学是小学阶段中抽象性较强的一门学科,所有的知识点之间的互为基础,共同奠定数学知识体系的,如果单纯地依靠数学课堂教学活动的话,很难实现将小学数学知识体系化为己用,也很难实现培育出系统化的数学素养和数学思维。只有充分地发挥的小学生的自主性,才能够达到素质教育背景下的数学培养的主要目标。就此下文展开如何实现对工业园区小学数学课堂教学活动的创新,让学生成为主体,从而更好地适应现代教育教学改革的发展趋势。
 
  • 小学数学教学中学生学习主动性现状
小学数学教学活动本身就具有枯燥性,特别是对于工业区小学学校而言,学校本身的办学硬件条件较差,在素质教育背景下所能够展开的创新活动比较有限。如随着现代教学工具的出现,越来越多的现代网络技术进入到课堂教学中,而对于工业区小学而言也同样如此,展开对工业园区教学实践的创新变革活动过程中,教师是直接借助现代教学工具所展开的。而过度依赖于现代媒体技术是展开的教学创新不仅仅不能够提高教学质量反而会影响小学生的学习的主体性的提升。如小学生一下子会被现代教育工具所吸引,其希望ppt将数学课件一页页的翻动,并不要求学生对于课件中所出现的数学问题的深入的探究学习,即教师还是多媒体教学活动下的主体所在,学生所表现出来的主动性也仅仅是片面的,对于教育工具的主动而言,其无法将这种主动性深入到数学知识体系当中。因此可以说当前小学数学教学活动中学生学习的主动性发展仍旧任重道远。
 
  • 小学数学教学中如何提高学生学习主动性
当前实现对小学数学教学中学生学习主体性的提升的根本是要求能够对工业园区学校中数学教学活动的展开现状进行改善,在此基础上再实现对教学理念的创新、对教学的方式的变革。
 
  • 营造良好的小学数学学习氛围
在小学数学课堂教学中,如果教师一直占据着主体地位,则学生仅仅只能够被动的完成数学学习任务,学生的主动性永远也无法提高。因此当务之急就是要求营造适宜学生主动性提升的教学氛围,让学生能够在潜移默化中进入到数学学习中,完成数学知识的探究应用。如在小学三年级的两位数乘除法中,教师通过设计小游戏的方式,制造一个学习游戏情境,学生假装展开文具采买,如此学生能够自然而然的将单价、数量之间展开乘除计算,并且最终得到正确的总额。通过这样的实践活动,学生会觉得自己并不是被强迫性的学习数学,同时学生也能够发现数学学习的生活化意义,通过从数学学习中获利,取得成就感的方式来提升小学生的数学学习的主动性和积极性。
 
  • 利用多样教学方法激发学生主体性
提高小学生在数学教学活动中的主体性,必须能够让学生知道一定的数学学习技巧和数学学习的习惯,如此其才能够依据正确的数学学习的能力完成高效的自主学习。第一是要求教师采用启发式教学法完成数学学习活动,在数学课堂教学活动中,教师必须能够启发学生完成数学学习而非是展开答案式的教学活动。如教师在展开小学数学路程关系的应用题的教学中,其不是强制要求学生背诵关于时间、速度和路程之间的数量关系,而是在课堂中,通过设置多个变量关系,展开对比,确保学生能够自己发现在时间不变的情况下,路程同时间成正比;而当路程不变的时候,速度和时间成正比。通过这种启发留白的教学方式,学生还能够自己展开探究,如学生提出当时速度不变的时候,路程越长则时间越长,两者之间呈现正相关关系通过将班级的两个学生的回家的距离、时间等数据来当做的数学教学的情境问题,从而使得学生在教师的启发性展开对数学的生活化应用。第二是要求教师能够在数学课堂中培养学生展开数学学习的方式和思维的培育。对于小学生而言,其只有掌握一定的数学思维能力和数学学习方式,其才能够自主展开更多数学问题的思考。如在小学数学最初的教学活动中,教师就注意对学生展开数学逆向思维能力的培育,让学生在看待数学问题时,能够这个思路不行反过来利用另一个思路,从而提高学生的自主学习的能力,发挥数学学习的主动性的积极作用,更好地提高小学数学教学的质量和效率。如同样的路程问题中,当路程等于10千米,速度等于每小时2千米,则求解时间等于5小时;而反过来,数学题目中给出了时间和速度,则我们同样可以求解出路程的远近。
结语
综上所述,随着素质教育的进一步发展,要求教育教学活动能够培养其具有创新创造能力的人才,因此学校也要求一次作为育人的标准,充分发挥各个学科活动在人才培养中的重要作用,发挥学生主动学习的积极作用,从而使得学生能够调动自己的内在动力,实现自我发展,完成数学学科的主动探索,提出问题解决问题的创新创造能力。因此当务之急是要求教师能够营造良好的课堂学习氛围,提高学生数学学习的兴趣和积极性;其次是要求采用启发式的教学方式,激发学生展开探索性学习,而非是完成不思考不探究不创新;还要求能够借助生活化的理念来提高学生的学习积极性,增加学生对数学实践应用能力激发起自主探究能力发展。
参考文献:
[1]侯春玲.谈小学数学教学中如何促进学生学习主动性的提高[J].中国校外教育,2019(04):69.
[2]鞠利雅.小学数学循序渐进式教学模式的运用[J].名师在线,2018(07):54-55.
[3]李素娟.谈谈小学数学中学生主动性的激发[J].学周刊,2017(25):51-52.
 

Tags:小学数学   教学活动   学生主体性   提高策略

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