期刊网--期刊信息、论文写作技巧、论文期刊发表指导后台-模板-期刊公共模板变量-头部模板-自定义右侧文字

论文润色 期刊发表 QQ:18932823343 微信:18932823343

首页 > 精品范文欣赏 / 正文

安全教育在传染科护理管理中的应用效果分析

admin 2020-06-18 精品范文欣赏 评论
论文润色 期刊发表 QQ:18932823343 微信:18932823343
 孙有惠  兰州大学第一医院,甘肃兰州,730000  来源:大健康
摘要:目的 研究在传染科护理管理中应用安全教育的效果和意义,为降低传染率增强护理安全提供参考。方法 从本院传染科收治的患者中选择100例进行研究,从中随机选择50例为普通组实施常规护理,剩余的50例为实验组应用安全教育,观察效果差异。结果 实验组各指标明显优于普通组(p<0.05)。结论 传染科的护理工作面临的风险因素较多,不良事件发生率较高,安全教育不仅可以提高患者风险意识及护理人员责任感,还可以及时预见风险并及早预防,从而提高传染科护理管理质量,保障护理安全。
关键词:安全教育;传染科;护理管理
传染病不仅发病急,而且易通过空气、皮肤接触等方式传播,传染源多,传播的速度快,因此对传染科患者的护理工作风险性高,护理内容复杂。护理人员不仅要配合医生对患者进行合理的治疗,还需要注意在护理过程中加强自身安全,避免受到传染。安全教育是现代护理工作中一种新型的模式,可以针对疾病种类有针对性的加强护理人员识别风险及防范风险的能力,提高护理安全性,减少不良事件,为患者提供高质量的护理服务,保障治疗效果的发挥[1]。为深入了解安全教育的应用方式及效果,本文选取了100例传染科患者进行研究观察,内容如下。
1、资料和方法
1.1基本资料
研究对象的纳入时间为2018年7月至2019年7月,纳入科室为本院传染科,经必要检查和症状分析后确诊为传染性疾病,研究例数为100例,男52例,女48例,年龄18~65岁,平均(53.16±4.82)岁,从中随机选择50例为普通组实施常规护理,剩余的50例为实验组应用安全教育,所有患者精神状态正常,临床资料完整,自愿参与研究。比较两组基本资料的差异性,结果显示差异不显著(p>0.05),符合继续研究的条件。
1.2方法
普通组常规护理包括日常的查房、常规消毒、必要提醒、卫生管理等。实验组的安全教育内容包括:(1)患者方面:①入院时的安全教育:在患者入院时需要根据其病情程度采取分区隔离管理,确诊患者、有传染风险的患者、待观察未确诊患者要安排不同的病区。指导患者办理入院手续,安置后向患者及其家属介绍医院环境及注意事项,发放传染科疾病知识手册或者播放相关视频使患者对疾病加强了解,在健康宣教中要注意患者的接受程度并进行针对性的指导,提高患者安全意识[2]。同时,护理人员要和患者进行有效的沟通,了解患者的心理情况和病情,并对其不良情绪进行调整,增强患者的依从性和治疗的信心。②入院后安全教育:在入院当夜加强巡视,了解患者的睡眠情况,对失眠患者亲切慰问并了解其原因,叮嘱患者及家属注意事项,询问患者护理需求。次日指导患者进行必要性的检查,告知患者常见风险的预防及管理,比如自我卫生的清洁、开窗通风、垃圾处理、探视要求等[3]。③高风险患者的管理:对传染风险及护理风险较高的患者要采取针对性的护理,比如皮肤有损伤的患者、肥胖容易出汗的患者、个人卫生习惯不良的患者、缺乏疾病认识的患者、依从性差的患者等,对患者不正确的行为予以指导,并采取合理的手段控制疾病传染。(2)护理人员方面:加强对传染科护理人员专业护理技能的培训,增强其风险意识,制定健全的管理制度规范护理人员的行为,对护理工作质量进行考核,保证各项工作指标达到要求,提高护理人员自我防护的能力,比如佩戴口罩、手套,勤洗手等。
1.3指标评价
护理管理质量从基础护理质量、病房管理质量及日均基础护理次数等方面评价;不良事件包括人身安全、意外、压疮、沟通不畅及用药差错等;护理满意度应用调查问卷获得,总分60分,≧50分为满意,35~49分为较满意,<35分为不满意;满意度为≧35分的患者比例。
1.4统计分析
将数据整理后分类审核,确定无误后用SPSS20.0统计,护理管理质量相关指标用(`x±s)表示,t检验,满意度和不良事件发生率用(%)表示,x2表示,p<0.05表示差异显著。
2、结果
2.1不良事件情况:实验组不良事件发生率为2.00%(1例沟通不畅),普通组为16.00%(2例人身安全,2例意外,1例用药差错,3例压疮),差异显著(p<0.05)且实验组不良事件更少。
2.2满意度:实验组的护理满意度为100.00%(50/50),普通组为82.00%(41/50),差异显著(p<0.05)且实验组更为理想。见表1。
表1  常规护理和安全教育的护理满意度比较[n,(%)]
 
组别 例数 ≧50分 35~49分 <35分 满意度
实验组 50 28(56.00) 22(44.00) 0(0.00) 50(100.00)
普通组 50 20(40.00) 21(42.00) 9(18.00) 41(82.00)
x2         4.236
p         <0.05
2.3护理管理质量:实验组基础护理质量为(94.6±6.2)分,病房管理质量为(95.8±2.1)分,日均基础护理次数为(2.7±1.1)次,普通组对应指标为(91.0±5.1)分、(90.8±3.2)分、(3.3±1.0)次。
3讨论
传染科护理管理面临的安全风险包括两个方面,一方面是患者安全风险,比如护理人员操作不当、与患者沟通不畅无法及时准确的了解患者的病情和护理需求、药物查对管理疏忽导致用药错误或者病房卫生管理不到位导致交叉感染等,主要通过提高护理人员护理技能,加强对护理人员工作的要求和考核,增强护理人员沟通技能,积极实施健康宣教以及密切观察患者病情等进行改进。一方面是护理人员安全风险,主要来自于护理过程中和患者接触后卫生处理不及时导致感染等情况,主要通过提高护理人员安全意识,强调传染科疾病的特殊性及常见风险,增强护理人员对风险的处理能力等保障护理人员工作安全。经研究,实施安全教育后不良事件明显减少,患者对护理工作的满意度明显提升,并且护理管理质量增强,与常规护理相比差异显著(p<0.05)。
综上所述,安全教育可以有效的降低传染科护理风险概率,增强医院环境的安全性,有利于患者的治疗,值得推广。
参考文献:
[1]张伟伟, 徐祯怿. 安全教育在传染科护理管理中的应用效果分析[J]. 中国卫生产业, 2017, 14(9):83-84.
[2]赵凌华. 安全教育在传染科护理管理中的应用研究[J]. 中国继续医学教育, 2017, 9(2):262-263.
[3]刘艳. 安全教育和个体化护理在感染科中的护理应用[J]. 现代诊断与治疗, 2018, v.29;No.257(5):167-168.
 

Tags:安全教育   传染科   护理管理

论文润色 期刊发表 QQ:18932823343 微信:18932823343
留言与评论(共有 0 条评论)
   
验证码:
搜索
网站分类
标签列表
论文润色 期刊发表 QQ:18932823343 微信:18932823343